在本科教學評估中,以政府為主導的評估模式較多地關注對政府和高等學校這兩類評估主體的直接導向作用,而較少關注對評估客體和價值客體的間接導向作用。"分類指導、分類評價"有利于實現教學評估的多樣化功能,但也須遵循教學工作的基本規律;因此,在將來的評估中,評估的多樣化功能使評估的間接導向逐漸超越直接導向,其評估理念也由以政府為主導走向社會共同參與。