先前的研究表明，教師在談論小組工作評估時使用的詞匯不明確，概念很少，并且暴露出一種專業的語言，因此表明缺乏專業語言。 本文基于Granstr？m每天使用的三種不同語言模式（偽元和元語言），目的是在討論小組作業評估時檢查教師對語言的使用情況。 具體來說，教師參與語言學習的方式是否會影響教師使用語言模式的方式，以及如何影響語言學習的方式：1）關于小組工作評估的研究； 2）以短期教育形式進行的干預。 數據來自對瑞典五所義務學校五年級和八年級工作的八名教師的采訪，并進行了定性和定量分析。 結果表明，在談論合作情境中的評估時，所有教師在不同程度上都使用了Granst？m的語言模式。 一個核心發現是，以短