本文的目標讀者是海上英語老師。 我們一直在對多國船員進行船上培訓之前和之后研究學生的發音。 我們描述了這種現象：經過長時間（大約6個月的海上艦艇訓練）的學生帶著新的口音回到英語講堂。 從與被調查者的計劃訪談中，我們獲得了有關多國機組人員國家組成的信息。 然后，我們分析了有關這些國家的發音的特殊屬性的信息。 我們還研究了烏克蘭人英語口音的特征。 我們認為，融合理論（使他們的講話與收件人的風格相似）和發散性（使他們的講話與收件人的風格不同）理論可以解釋在多國船員的艦上訓練后學生的口音。 但是我們斷言某些單詞的發音不正確會扭曲話語的準確性，并會導致違反專業活動。 就此而言，我們認為海員講話中的任何重