為研究高校外語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地滲入中國(guó)文化在改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)者"中國(guó)文化失語(yǔ)癥"的效用,本研究采用定量研究法,基于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),以英語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)的178名學(xué)生為受試對(duì)象,其中21名為訪談對(duì)象,對(duì)比分析了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后中國(guó)文化的認(rèn)可度和理解輸出能力的變化情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),教學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生中國(guó)文化認(rèn)可度和理解輸出能力上具有顯著效果;不同水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在中國(guó)文化認(rèn)可度的變化上無明顯差異,在理解輸出能力上的變化幅度有較大差異;中國(guó)文化認(rèn)可度與理解輸出能力問存在動(dòng)態(tài)相關(guān)性;除常用文化教學(xué)策略外,學(xué)習(xí)主體提出多種課堂中滲入中國(guó)文化元素的具體可行方法。此研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中采取更為合理的文化維度及策略