在本文中，我們通過實踐行動研究設計介紹了作為基礎教育方法課程講師的旅程，為基礎課程中的職前教師完善了模型主題綜合單元，以及如何修改模型單元以將評估周期納入模型中單元。 我們介紹了涵蓋語言藝術，歷史，數學和科學的初始模型主題綜合單元，我們的初始模型單元課程，我們對該單元課程的關注，我們對模型單元課程中評估周期缺失部分的見解，以及這種洞察力如何與我們的哲學教育和教師教育課程先修課程聯系起來。 成功的老師必須能夠分析學生的評估數據，以滿足所有學生的個性化需求。 我們的職前教師被要求評估兩組假設的學生評估數據，以確定需要重新研究的學習目標。 從他們的分析中，他們分成小組分組討論會，基于對假設學生數據的